Rol Mediador

    Es el momento de diseñar, desarrollar y evaluar estrategias de aprendizajes para enseñar áreas académicas mediante actividades didácticas y así lograr un aprendizaje significativo en el/ la estudiante. De acuerdo al Método de Aprendizaje Interacción – Constructivita - Investigativa propuesta realizada por la Dra. González Nelia (2006), la cuál se basa en 3 momentos:

1. Individual: “Es la interacción del estudiante consigo mismo cuando reflexiona y hace sus primeras hipótesis”. 

2. Pequeños grupos: “Es el trabajo de los estudiantes en grupos de 3 a 7 personas. De ésta forma cada participante interviene varias veces antes los demás y expone sus ideas”.

3. Grupo grande o plenaria: “Es en este momento donde se lleva a cabo la discusión. Se saca conclusiones y proposiciones para nuevos temas o problemas.

     Cabe resaltar que los 3 momentos no necesariamente tienen que llevar ese orden puede ser ejecutado de grandes grupos, pequeño y luego individual o pequeño, grande e individual todo depende de la planificación que se realice.

     Entonces como docente se realiza y se ejecuta una planificación para seguir en forma ordenada las actividades (inicio, desarrollo y cierre) en una clase, la cuál será evaluada de acuerdo a uno o varios instrumentos de evaluación. Es importante mencionar que la planificación en integrada con 3 áreas académicas y relacionada al proyecto de aprendizaje (P.A.).

     De esta manera la planificación es la siguiente: 

GRADO: 5”B”		TURNO: Matutino		MATRICULA:   V  14   H  22			TOTAL: 36		DOCENTE: Neida González
PROYECTO: La Atracción Física primer paso para Amar						PASANTES:  María Medina
AREAS ACADÉMICAS: Ciencias Naturales, Lengua y Literatura
COMPETENCIAS: Resuelve y construye diversas producciones mediante sus propios conceptos sobre sexualidad y relación de pareja
INDICADORES DE LOGRO	CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales,  actitudinales)		ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÉTODO: INTERACCIÓN-CONSTRUCTIVA-INVESTIGATIVA (momentos:  Individual, pequeño grupo, plenaria o grupo grande)							EVALUACIÓN
			TECNICAS		ACTIVIDADES			RECURSOS
·    Se expresa en forma creativa, usando como argumento la lectura de la sexualidad.	Conceptual ·    El adolescente en la sexualidad. Procedimental ·    Realiza resumen sobre la sexualidad. Actitudinal ·    Muestra el interés en el desarrollo de la explicación de la sexualidad.		·    Lluvia de ideas ·    Producciones .		Inicio: Se explica la definición de adolescente desde allí surge la interrogante ¿Qué es para ustedes la sexualidad?, realizando una lluvia de idea con la participación de cada uno de los estudiantes. Desarrollo: Se prosigue a la explicación de la sexualidad, y sus componentes. Luego se agrupan en 5 alumnos/as para elaborar un resumen sobre la lectura de la sexualidad y escribirla en una hoja de examen, con las normas de escritura. Cierre: Para culminar con una plenaria de los resumen que cada equipo realizó.			Humanos ·      Estudiantes ·      Docente ·      Pasante Didácticos ·      Hoja de examen ·      Lectura ·      Marcador ·      Pizarra ·      Lámina ·      Cinta Plástica		Tipo: Formativa Forma: Coevaluación y heteroevaluación Instrumento de evaluación: Resumen

• Descripción de la ejecución de las actividades a través de imágenes fotográfica 

Actividad de Inicio: 

Explicación y realización de la Lluvia de Ideas

Resultado de la lluvia de ideas
(Momento Individual)

Actividad de Desarrollo:

Ordenando los grupos en 5 alumnos/as

Elaboran el logo de su equipo

Equipo con nombre y dibujando su logo

     Los equipos se llamaron 

* Los Campeones

* La Adolescencia en la sexualidad

* Los Increíbles

* Relación de Pareja

* Los S.P.A.( Super Poderosos Amenodoro)

* Los Sobrevivientes 

Intercambian ideas para escribir el resumen
(Momentos de Pequeños grupos)

Actividad de Cierre:

Resumen de uno de los equipos 

   El Momento de grande grupos es la discusión de los resúmenes realizados por cada equipo.

      La planificación del día siguiente: 

GRADO: 5”B”		TURNO: Matutino		MATRICULA:   V  14   H  22			TOTAL: 36		DOCENTE: Neida González
PROYECTO: La Atracción Física primer paso para Amar						PASANTES:  María Medina
AREAS ACADÉMICAS: Ciencias Naturales, Educación estética, Matemática.
COMPETENCIAS: Resuelve y construye diversas producciones mediante sus propios conceptos sobre sexualidad y relación de pareja
INDICADORES DE LOGRO	CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales,  actitudinales)		ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÉTODO: INTERACCIÓN-CONSTRUCTIVA-INVESTIGATIVA (momentos:  Individual, pequeño grupo, plenaria o grupo grande)							EVALUACIÓN
			TECNICAS		ACTIVIDADES			RECURSOS
·    Elabora mapas de conceptos para la explicación de noviazgo. ·    Resuelve y completa la tabla de distribución de frecuencia mediante sus respuestas en la entrevista. ·    Realiza una historia de pareja con dibujos.	Conceptual ·    La relación de pareja. Procedimental ·    Elaboración de mapas conceptuales para construir un concepto del noviazgo. ·    Responde a interrogantes de sexualidad y relación de pareja. ·    Resuelve la tabla de distribución de frecuencia con las respuestas de las interrogantes ·    Construir una historia de la pareja de sus sueños. Actitudinal ·    Manifiesta solidaridad por el trabajo en equipo.		·    Retroalimentación ·    Producciones ·    Entrevista ·    Tabla de distribución de frecuencia		Inicio: Se realiza una retroalimentación partiendo de la dinámica “la tela de araña” consiste donde un estudiante inicia respondiendo una pregunta sobre la explicación abordada el día anterior y luego es pasada a otro estudiante repitiendo la misma operación, si el/la alumno/a no responde correcto o no dice nada es amarrado y lanza el pabilo. Luego se explica el contenido de relación de pareja, noviazgos Desarrollo: Se agrupan en 5 alumnos/as para construyan un mapa conceptual, el cual se escribirá en la hoja de examen de la clase anterior y luego será discutido en clases. Seguidamente la explicación de matrimonio y cada alumno/a responden a un cuestionario y con los resultados resuelven la tabla de distribución de frecuencia con los mismos grupos de 5 alumno/a y luego se discuten los resultados. Cierre: Continuamos redactarán un guión sobre la historia de una pareja ¿Cómo quieren que sea su historia? Con dibujos alusivo a la historia y finaliza la mini dramatización de cada una de las historia que se elaboraron en equipos.			Humanos ·      Estudiantes ·      Docente ·      Pasante Didácticos ·      Hoja blancas ·      Cuestionarios ·      Hojas de examen ·      Lectura ·      Creyones ·      Marcador ·      Pizarra ·      Lámina ·      Cinta Plástica ·      Engrapadora ·      Pabilo		Tipo: Sumativa Forma: Coevaluación y heteroevaluación Instrumento de evaluación: ·    Dramatización ·    Escala de estimación

• Descripción de la ejecución de las actividades a través de imágenes fotográfica 

Actividad de Inicio: 

Retroalimentación "La tela de araña"
(Momento individual)

Actividad de Desarrollo: 

Explicando la elaboración del mapa conceptual
(Momento de pequeño grupo)

Mapa Conceptual del equipo Relación de pareja 
Al discutirlo (Momento de grande grupo)

Resultado de la tabla de frecuencia
(Momento de pequeño grupo)

Actividad de Cierre:

Historia crea por uno de los equipos

Uno de los dibujos que representan la historia

Dramatizanción por parte de diferentes equipos
(Momento de grandes grupos)

• Instrumento de Evaluación

Evaluación realizada a cada uno de loes estudiantes

   Cabe destacar que para la explicación se realizó una lámina donde representaba los dos contenidos, en la parte de arriba es sobre la sexualidad en el adolescente y en la parte de abajo es referida a la relación de pareja, así como se presenta a continuación.

Lámina de explicación a la clase

     Para finalizar el docente a diario cumple este rol mediador, día a día el docente planifica, ejecuta y evalúa. Desde mi perspectiva lo más resaltante es que se logre las competencias en el/la estudiante; ¿Qué hacer con diseñar una planificación perfecta si los/as estudiantes no alcanzan las competencias ó el aprendizaje no fue significativo para ellos? Por eso en este rol es importante que el docente se de cuenta si el alumno/a alcanzó lo que se propone en la planificación.

Rol Orientador

     Es aquel que orienta al estudiante en los problemas personales, académicos, la toma de decisiones, el desarrollo humano, en la conducta y la adquisición para el desarrollo del bienestar del mismo. El docente al momento de desempeñar esté rol lo ejecuta mediante estrategias didácticas que permita fortalecer el aprendizaje adquirido y así ponerlo en práctica en el día a día.

     Según la Dr. González Nelia (2011) el docente puede seguir pasos para obtener algunas técnicas a ejecutar, tales como:

• Realizar lluvia de ideas con los alumnos para saber cual es la necesidad o problema que se presentan.
• Reflexionar ¿Por qué tocó este problema?
• Buscar herramientas que pueden solucionar dicho problema. ¿Cómo orientar sobre “X” problema?
• Hacer la terapia del silencio “Permitirse una relajación y concentración donde las estrategias pueden fluir en tú pensamientos”; si no funciona entonces mira tus alrededores y se puede encontrar ideas para la aplicación de este rol.

     Por su parte si el problema es fácil de detectar y no se necesita realizar los pasos mencionados, pues entonces se aplica las estrategias planificadas a orientar los/as estudiantes. Ahora bien, con los alumnos/as de 5º “B” se tomo reforzó el "Valor Familiar", aplicando técnicas de reflexión y aprendizajes sirviéndole a cada alumno/a en la convivencia diaria, que a su vez son relacionadas al proyecto.

     Se realizan las siguientes actividades tanto teóricas como prácticas:

1.- El Silencio: Consiste en que el estudiante debe concentrarse “Pensamiento, olfato y vista” utilizando de fondo varios sonidos; se describe la ejecución de esta actividad.

· Concentración; al colocarse la música instrumental, los/as estudiantes cierran los ojos hasta obtener un total ó media concentración ayudándose con la respiración (Inhalan y exhala).

· Repetición; luego la pasante dice un poema de agradecimiento a mamá y a papá donde los alumnos/as lo van repitiendo. 

         POEMA

Visualizar a mamá y dile:

Gracias mamá por traerme a la vida,

Gracias por que sé que me concebiste con amor,

Gracias porque a pesar de todo amas a papá, a mi papá biológico.

Gracias. Gracias.

Mamá te agradezco que me diste la vida,

Te agradezco que me guíes mi camino,

Te amo mamá, te amo.

Gracias por cargarme 9 meses en tu vientre te amo.

Gracias mamá porque amas a papá, él te ama a ti y yo los amo a los dos.

Visualizar a papá y dile:

Gracias papá por traerme a la vida,

Gracias a Dios porque conociste a mamá y se enamoraron,

Gracias por que me concebiste con amor,

Gracias porque amas a mamá, a mi mamá biológico.

Gracias. Gracias.

Sabes yo a ti también te amo papá, los amo mucho a los dos.

Papá te agradezco que me diste la vida, te amo.

Te agradezco que me cuides con amor, te agradezco.

Te amo, te amo, te amo, te amo, te amo

Te amo, mamá, te amo, papá, te amo.

·  Música; escucharon la canción “La cuenta que no da na” de Carlos Ramón Cordero, que trata sobre un niño que le saca la cuenta a su madre de lo que le debe por todos las cosas que el hace, reflexiona cuando la madre le dice que por todo lo que ella ha hecho él no le debe nada.

  Seguido de este audio, continua la música “No digas, Padre Nuestro” la cuál explica el significado que tiene la oración del Padre Nuestro.

Fuente: Youtube:  La Cuenta que no da na
 

·    Mensaje; al culminar esta relajación los/as estudiantes en un corazón escriben por la parte delantera un mensaje para mamá y papá, mientras que por la parte de atrás una situación de su familia que ellos quieran mejorar. Para luego ser discutidos y tratar de aconsejar la solución de cada problema escrito.

Los mensajes escritos por los alumnos y el problema.

·  Música; se colocó la canción “Sácala” de Oscar D´León donde los estudiantes tenían que escucharla e interpretarla para luego sacar comparaciones sobre el antes y el después con relación a la canción lo que hacen sus padres.

     Cabe destacar que antes de realizarse esta actividad los alumnos/as ya habían investigado ¿Cómo se enamoraron sus padres?, ¿Qué hacían cuando eran novios? A diferencia de los alumnos/as que tienen sus padres fallecidos la actividad para ellos era redactar la interpretación de la canción.

Comparación el antes y el ahora con respecto a sus padres

Interpretación de la canción

2.- Producción: días antes se le asigna a los/as estudiantes que investiguen algunas interrogantes sobre valor familiar, el amor a mamá y papá y una imagen alusiva a la convivencia diaria de una familia cada estudiante tiene una diferente. En la clase se realiza una discusión con el contenido "Valor Familiar" y luego se construye un mapa mental sobre ¿Qué identifica a una familia?, conformando 3 grupo de 9 integrantes para la elaboración del mapa mental y al concluir será explicada por el Líder del equipo.

Diseño y explicación del mapa mental elaborado por el grupo # 1

Diseño y explicación del mapa mental elaborado por el grupo # 2

Diseño y explicación del mapa mental elaborado por el grupo # 3

3.- El chaleco: actividad que tiene doble función debido a la división con que se elabora, se puede dar diversa utilidad. Entonces se desarrolla de la siguiente manera:

·  Días antes se le explicó a los/as estudiantes como tenia que ser elaborado el chaleco en el hogar con ayuda del representante.

Diseño del chaleco por ambas partes según la creatividad de cada estudiante.

· En clase, se organiza un pequeño grupo de 3 integrantes no permanentes para realizar una lectura de “Carta de un Bebé” donde extraerán los aspectos positivos y negativos de la misma, escribiéndola en la parte delantera del chaleco.

Trabajando en grupo para formular las aspectos

· Al concluir los aspectos todos los/as estudiantes por la parte de atrás intercambian su opinión con respecto a ¿cómo creen que es su otro compañero?

Todos los estudiantes intercambian su opinión

·  Finalizando con la discusión de cada uno según lo escrito en ambas parte.

Alumna lee lo escrito en el chaleco

Orientar al niño/a también es tarea del docente 

 (Medina, María)

     En conclusión el docente orientador permite fortalecer una aptitud del estudiante que se esta olvidando y convirtiéndose en un problema. Es allí donde el docente mediante estrategias busca solucionarlo. Desde la experiencia educativa este rol permite el/la estudiante reflexione. Para el docente es importante resaltar que cuando se va a enfocar los valores se debe tomar en cuenta a cada estudiante debido que en la actualidad hay muchos niños/as con padres o madres separaros, fallecidos y juntos, con esto se quiere decir que la actividad que se vaya a implementar debe estar acorde a esas situaciones.

     Sin embargo la mayoría de los/as alumnos/as de 5 “B” presentan esos elementos ya mencionados y no por eso se obvio el agradecimiento a mamá y a papá; porqué pase lo que pase ellos les dieron la vida y es a ellos a quienes tienen que agradecer que esta en este mundo.

Cabe resaltar que a partir de este rol las actividades diarias con los/as estudiantes se realizan en su aula, más no la sala de computación.